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接待阅读，你离知识又近一步。今天分享的书籍是《关键期关键资助》。作者李跃儿，儿童教育家、美术教育家；曾入围“中国油画三百家”；由美术教育转入幼儿教育，2004年开办“李跃儿芭学园”。
现任北京市女园长协会常任理事；受聘为清华师资；曾为《怙恃》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。2004年，李跃儿荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称呼。2006年荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰”称呼。
2009年荣获“2009中国民办幼儿教育十大良好人物”称呼。2013年荣获搜狐教育盛典“教育木兰奖”。2018年世界园长大会（WPC）特邀专家。
所谓“关键期”是指儿童在0-7岁的发展历程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收情况中某一事物的特质，并不停重复实践的历程。顺利通过一个关键期后，儿童的心智水平便会上升到一个新的层面。
书中收录了芭学园的孩子在关键期的真实案例，系统性地深入展现了0-7岁孩子的关键期现象，引导读者相识儿童发展的纪律，破解儿童的发展秘密。相识了关键期，就真正地相识了孩子，打开了一扇通往儿童心理世界的秘密之门。不会把孩子正常的行为当成问题加以制止，也不会忽视任何应该给孩子提供资助的时机。
01、0~2岁：啃手啃工具我们知道刚出生的孩子需要宁静感，而且陪同着大人不能明白的行为，好比吃手、乱抓乱摔工具，这其实是他们用自己的身体探索物质世界的体现。那是因为婴儿刚出生还没有适应新的情况，抓握是婴儿一出生就会做的事情，这是他的一种自然反射。
从一出生，婴儿就会攥紧拳头，在他们还不知道谁是他们的妈妈时，他们能做的第一件事就是抓握，这就像小动物一出生就会走路一样，是人类天生的本事。这种天生的本事造成我们人类一种普遍的象征性行为：在我们感应紧张和恼怒时我们就会攥紧拳头，因为只要攥紧拳头我们就会感受到宁静一点。那么，家长在这个阶段能为孩子做些什么呢？宝宝一出生首先会通过妈妈的声音找到妈妈，并记着妈妈的味道。
只要和妈妈在一起，他们就会感受宁静。这个时候是宝宝建设一生的心理宁静感的重要阶段，所以他要经常和妈妈在一起。等心里有了宁静感，宝宝就开始放心斗胆地去探索这个全新的世界了。许多研究都讲明，孩子在刚出生的两年里，大脑还没有发育成熟，他们需要用感受器官来探索世界、探索自己。
当他们的口、手、脚，尝到、摸到、遇到一些实实在在的工具时，就能够收集到这些工具的信息，进而发现自己的能力。其中最典型的莫过于宝宝们闲不下来的嘴巴和手。嘴巴和手是宝宝们最早使用的感受器官。
这个时候他们能做的事情其实只有吃手了。不要以为不洁净、病从口入。但其实，吃手这件事，是宝宝康健发展的必经阶段。为什么呢？1、促进大脑发育刚出生的婴儿能吃的工具不多，除了吃奶，可能只有吃手。
在吃手的时候，除了嘴巴有感受，手也会有感受，这样一来，大脑就会对来自手和嘴巴的信息统筹治理，大脑就开始运动了。这样，婴儿自己就能对比出来吃手和吃奶的区此外：奶是别人给的，手是自己的。这一系列历程，就让宝宝身体里的神经元开始了毗连，而神经元毗连得越富厚，宝宝就会越智慧。
2、精神愉悦吃手还能给宝宝带来精神愉悦，更重要的是为孩子下一步真的能用手抓着工具送到嘴巴里去啃做准备。而用嘴巴啃工具，其实是孩子用嘴巴来认识物质世界、发现自己能力的一种方式，是他们发展必经的阶段。但等孩子学会了吃手，怙恃就要尽快把一些洁净、宁静的物品拿给孩子去啃了。
如果后续没有其他工具取代手来让孩子啃，那他通过吃手获得快乐的印象会一直存在，这样他很可能长大之后仍然会有吃手的习惯，这样就得不偿失了。那么应该怎么准备工具呢？首先要准备三四件好玩儿的工具给孩子选，等他选中了之后，他就会在一段时间里不停抱着谁人工具玩儿，并努力地啃来啃去。
但过不了多久，等他熟悉了他天天啃的玩具，这个工具就会失去宝宝的欢心，这个时候就要给宝宝换新的工具来啃了。可是千万注意不要频繁地更新这些玩具，要否则反而会让宝宝们紧张。
啃工具这个阶段对人的发展很重要。不少专家认为，许多成人长大后的坏毛病，例如说爱吐唾沫、爱咬手、吃零食、爱骂人什么的，可能都和婴幼儿时期工具没啃好有关系。在抱着工具啃的历程中，宝宝会徐徐发现自己的手特别好用。
这个时候孩子开发的重点就逐渐由嘴巴转移到了手上。这个时候大多数宝宝已经会爬了，这个时候的宝宝会把家里弄得一团糟。那么家长该怎么应对呢？固然是把危险的工具和心爱的工具藏好，放到宝宝抓不到的地方。否则到时候弄坏了工具，怙恃控制不住自己的情绪，冲宝宝生机，就很有可能打断他开发自己能力的历程。
不仅如此，宝宝在刚开始开发手的时候，嘴巴对世界的探索也还是存在的，所以经常会抓到什么工具就先啃啃，啃完了再决议怎么用手去玩儿它。所以这个时候最好给孩子准备一些放到嘴里也不会发生危险的工具，好比香蕉。等嘴巴的开发阶段完全已往之后，一般是孩子一岁多的时候，就可以给他提供一些跟大自然更贴近的物品，好比水、沙子、泥巴之类的。
宝宝在用手玩工具的历程中，会逐渐视察到空间关系和因果关系。作者视察过一个宝宝玩水的历程。宝宝面临一盆水，会实验拍打盆中的水面，此时他就感受到了水的实体，在拍打之下，水花溅起来，还溅到了大人的脸上。
这时候大人会做出一些擦脸之类的反映，宝宝很快发现这些都是自己造成的，拍水和擦脸是有因果关系的，他就变得很是激动和兴奋，开始重复拍水。这个例子就说明，用手来使用物体，开发了宝宝对空间和因果的视察能力。在这个历程中，咱们大人最好是悄悄陪同，不要太过引导也不要过分夸奖。因为手的能力，归根结底还是要孩子自己去开发，大人引导太多，反而倒霉于他缔造性的发挥，也不容易让他感受到发现新世界的成就感。
过分夸奖则会让孩子依赖于夸奖，从而失去自己探索世界原本的动力。等孩子的嘴巴和手开发得差不多了，孩子或许1岁的时候，他就会接着开发自己的双腿，他会很是盼望走路，会痴迷于腿的感受。这个时候家长有时会很苦恼，因为他们发现孩子会老往那些不平的地方走，哪儿欠好走就往哪儿走。这其实是孩子探索腿部能力的体现。
家长其实应该为孩子缔造宁静、合适的情况，像探索嘴和手一样，让孩子发现自己的腿。在学会走路的历程中，孩子就能够徐徐走向独立，建设更好的空间感。02、2~4：建设友谊孩子2岁后，孩子们的研究逐渐地从探索物质的外貌转向探索事和物的关系、自己与物质的关系、自己与他人的关系。
也就是说，孩子这个时候要建设友谊了，这个是很重要的一点。孩子在2岁多的时候会注意到谁跟自己的关系好，注意到其他小朋侪和自己的情感联络，这种感受会让他们很是着迷。他们会接纳种种各样的方法来获得友谊，并在争取友谊的历程中生长自己的能力。
好比，3岁多的乐乐新来幼儿园，他发现在班里有两个小朋侪，毛毛和保保，关系特别好。乐乐很想和他俩玩儿，成为朋侪。所以他就跑到这两个小朋侪眼前，又蹦又跳，然而忙活半天，两个小朋侪却对乐乐视而不见。
以前毛毛和保保经常一起玩过家家，有一天，保保病了没来，只剩下了毛毛自己在饰演妈妈，乐乐赶快跑到娃娃房里，说他来当爸爸。毛毛虽然同意了，但乐乐很快发现，作为妈妈，毛毛似乎更体贴家里的洋娃娃，而并不关注爸爸。为了引起毛毛的注意，乐乐想了一个好主意，坚决放弃了爸爸这个角色，开始当起了家里的小婴儿。
他突然大呼一声：“我肚子疼。”于是毛毛赶快就开始照顾起乐乐来。
乐乐由此乐成地获得了毛毛的关注。我们可以看出乐乐孩子为了争取友谊，还进一步生长了自己的智慧。
乐乐为了赢得毛毛的友谊和关注，视察到了毛毛喜欢照顾别人的愿望，于是他就饰演婴儿来满足毛毛的这个愿望。厥后，幼儿园的老师就视察到，乐乐在许多时候变得特别擅长为自己争取时机，在课堂上和生活中体现得特别努力。那么在孩子争取友谊、学习社交能力的历程中，家长能帮他做点什么呢？1、提供社交情况如果在孩子的群体中，有一个孩子没有进入群体，但他有一个朋侪，他也会发展起社会性能力。如果这个孩子在群体之外一个朋侪都没有，成了被群体忽视的人，他未来一定会在人际关系方面和社会性能力方面泛起问题，造成生存难题。
所以，家长可以先请性格跟他相似的小朋侪抵家里来玩，待孩子有了一定的互助基础后，再请性格差别的小朋侪加入。请小朋侪到自己家里来，是因为孩子在自己的家里，会感受到气势壮一点，容易主动接纳别人。
等到孩子习惯了与人来往后，再带他到小朋侪家去串门。而且这件事情一旦开始，就要连续下去。
要注意的是，等你的孩子跟这个做客的小朋侪成为好朋侪之后，可以再邀请第三个小朋侪加入，增加庞大度，造就他的多向社会能力。不要太过担忧孩子被欺负。
因为在这样的情况里，他的社交能力会越发全面。固然，如果孩子连续被群体欺负，那家长必须挺身而出，举行干预。
作者提醒说，当孩子在社交的历程中遇到问题时，家长不要轻易被代入他们的情绪中。因为孩子找亲人诉苦，这个行为自己其实就是对他的一种慰藉，他可能没有更多的诉求。而且，许多时候孩子们对事情的叙述也是不全面的，沮丧或者惆怅，并纷歧定是真的被欺负了，可能另有其他的原因。大人贸然脱手干预干与，效果可能会适得其反。
2、生长情感生活如果孩子遇到难题变得很沮丧，这个时候家长可以资助孩子分析背后的因果关系，再凭据详细的事情来接纳行动。好比孩子被好朋侪扬弃了很惆怅，除了慰藉他，还可以勉励他交新朋侪。
在重复丢失友谊和重建友谊的历程中，孩子会变得越发坚强。再泛起类似的情况，他自己也能学会做美意理调适。03、4~5岁：探索精神世界到了4岁，孩子已经在玩自己的心智了，在履历了四年的心智建构后，这个年事段的孩子已经有了富厚履历和对周围人和事的基础知识，他们在跟别人的互动中，也发现了别人的想法、意图、目的等这些工具。
于是4岁的孩子，对他人的探索已经脱离了物质层面，进入了精神层面。这个时候家长会发现，孩子学会了撒谎。
作者认为，其实这个时候撒谎，只是孩子们开始探索他人精神世界的一种手段。面临孩子这种行为，咱们应该先搞清楚孩子究竟为什么撒谎。许多时候，他们其实就是想探索一下别人到底是怎么想的。
详细而言，可能存在许多种情况。好比，有的孩子听来一个故事，还加上了自己的想象，他想要对别人转述这个故事和自己的想象，但他不知道该怎么说明确，哪些是自己听到的，哪些是自己想象的，于是就会说成是自己看到的。在这些情况下，大人不必着急指出孩子是在撒谎，或者警告他不能撒谎。因为孩子在陈述这件事情的时候，是为了和别人相同，分享自己知道的事情或者自己的想象。
千万不要去破坏孩子和别人相同想法、分享故事的强烈盼望。如果我们反映猛烈，也很有可能刺激起孩子对撒谎这件事情的兴趣。在他的头一个假话被拆穿之后，他可能会继续去探索更高级的撒谎方式，不停训练，酿成撒谎妙手，把撒谎酿成习惯，效果反而会适得其反。
面临这种情况，我们可以给孩子几个月的时间，让他撒谎，留给他探索别人想法的空间。但在此之后，家长要资助孩子去发现他的假话基础不建立，撒谎是可以被揭穿的。
而且要让孩子明确，只要他撒谎，就会有人揭穿他。这样孩子逐步就会失去撒谎的成就感，也就不再会去撒谎了。四五岁之后，随着孩子们的发展，他还会对人们内在的想法越来越感兴趣，他们会逐渐注意到写字、画画、音乐这些文化运动对于出现人们精神世界的作用。因此，四五岁以后，他们自然而然地会对文化运动发生兴趣。
这个时候家长会让孩子学许多特长，但作者说，学特长的本质是引导孩子发现自己、发现别人、发现更宽大的世界。家长一定要从孩子发展的角度，去摆设学习，而不是硬逼着孩子死记硬背，为了考试而学习，以制止破坏孩子兴趣。
所以大人要去引导孩子的兴趣，孩子问几多，就告诉他们几多，要给孩子留下探索和想象的空间。孩子学习如果需要家长资助，家长也不要一下子做得太好，可以做的和孩子差不多，或者比他还差一些，让他们有成就感，增加他们学习的动力。
最后的话：书中还为我们先容了如何选择合适的幼儿园、教育的误区以及如何构建孩子的人格。我把这些内容整理成了思维导图，接待大家下载。
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